Conceptos básicos sobre terremotos y las causas que lo originan, proyecto de prevención y mitigación del riesgo en el colegio Nicolás Gómez Dávila I.E.D

El presente trabajo, es un estudio del conocimiento que tienen los estudiantes de ciclo III en el Colegio Nicolás Gómez Dávila, sobre el concepto de terremoto y las causas que lo producen, lo que permitió fortalecer el Plan Escolar de Gestión del Riesgo institucional. El proceso se desarrolló en tres fases: En la primera se realizó la fundamentación teórica partiendo desde los componentes legales, los cuales establecen la importancia de los planes de gestión de riesgo en Colombia, seguido de los tratados teóricos pertinentes a los conceptos básicos sobre terremotos. En la segunda fase están los elementos pedagógicos que permitirán a los estudiantes dar mejor interpretación al concepto de terremoto y sus causas. En la tercera fase se aplicó una encuesta que determinó inconvenientes en la interpretación del concepto de terremoto y términos asociados; por último como resultado que complementa el trabajo se construyó una cartilla sobre terremotos con actividades de carácter lúdico para trabajar en aula.Abstract. This work is a study of the knowledge that have the students of cycle III at the Nicolás Gómez Dávila School have on earthquakes and the causes. Which allows to strengthen the school planning on risk management. The process was developed in three phases: 1) Summarizing of the teorical basics,from the perspective of legal components, which establish the importance of risk management plans in Colombia, as well as the relevant theory on earth quakes basics. 2) Explaining the educational elements that enable students to interpret better the earthquake phenomenon and its underlying causes. 3) Applying a poll to determine difficulties in interpreting earthquake terms. For completeness we designed a primer on earthquakes win fun activities for the classroom.Maestrí

Fenómenos ondulatorios en los sismos: una estrategia de aula para estudiantes de grado sexto orientada a descubrir cómo se minimizan los riesgos

Los fenómenos ondulatorios en los sismos han sido estudiados por varios siglos, debido a las consecuencias que se observan en la superficie terrestre. Lo cual es una razón para que la población reflexione sobre las medidas de prevención que se deben tener en cuenta en caso de que ocurriera alguno. Por lo tanto, se desarrolló una estrategia de aula orientada a destacar los aspectos conceptuales asociados al movimiento ondulatorio presentes durante un sismo, con estudiantes de grado sexto del Colegio Distrital Débora Arango Pérez. Se realizó una prueba diagnóstico para identificar las dificultades conceptuales; luego, se diseñó una serie de actividades con prácticas de laboratorio demostrativas que permitiera a los estudiantes analizar las consecuencias físicas con el fin de minimizar riesgos. Al finalizar, con el resultado de las actividades implementadas, se obtuvo una ganancia de aprendizaje medio sobre los conceptos abordados.Abstract. Wave phenomena in earthquakes have been studied for centuries, due to the effects observed in the surface. Which it is a reason for people to reflect on prevention measures that must be taken into account if it happened al all. Therefore, a strategy aimed at highlighting classroom conceptual aspects associated with the wave motion present during an earthquake, with sixth grade students of the Débora Arango Pérez School. A diagnostic test was performed to order to identify the conceptual difficulties; then, a series of activities designed with demonstrative laboratory practices allow students analyze the physical consequences in order to minimize risks. At the end, with the result of the implemented activities, a gain average learning about the concepts discussed was obtained.Maestrí

Influencia de los espacios escolares en los comportamientos proambientales de los estudiantes de tres colegios públicos de Bogotá

870 p.El presente trabajo de investigación se desarrolló en tres Colegios oficiales de Bogotá: Gran Yomasa, Manuel Elkin Patarroyo y Gabriel Betancourt Mejía, ubicados en diferentes localidades de la ciudad, durante el periodo comprendido entre el 2014 y 2016. Su objetivo central fue determinar la influencia de los espacios escolares en los comportamientos proambientales de los estudiantes. El enfoque utilizado para la investigación fue cualitativo, con un diseño longitudinal y un alcance metodológico exploratorio. Para el desarrollo de la investigación, se realizó un diagnóstico utilizando la observación como uno de los métodos de recolección de información, la cual permitió identificar la relación bidireccional de los estudiantes con su espacio escolar, así mismo, se administró un cuestionario a 338 estudiantes de los tres colegios, con el propósito de reflejar las actitudes, los comportamientos y los conocimientos ambientales que los estudiantes de cada institución tenían, lo que permitió delimitar el problema de investigación. Posteriormente, se diseñó un plan de intervención pedagógica, divido en 4 estrategias: gestión, formación, comunicación y transformación. Como resultados del trabajo de investigación, se logró vincular a la comunidad en el desarrollo del proyecto; se empoderó a los integrantes del Comité Ambiental Escolar - CAE, quienes obtuvieron reconocimiento y posicionamiento como líderes ante la comunidad educativa; igualmente, se contribuyó al cambio y a la transformación de los espacios escolares en cada Institución, logrando promover comportamientos proambientales en los niños y jóvenes. Además, se renaturalizaron y resignificaron algunos espacios en los colegios, lo que permitió la generación de vínculos entre los estudiantes y sus instituciones.This research was conducted in three public schools located in different zones of the Bogotá city; it aims to determine the influence of school spaces in pro-environmental behaviors of students. The research approach is qualitative, with a longitudinal design and an exploratory methodological scope. First, a diagnosis was made, using observation as a method of gathering information from the second semester of 2014 and some months of 2015; likewise a questionnaire was applied to 338 students with the purpose of reflecting the attitudes, behaviors and environmental knowledge that students of each institution had. It allowed defining the research problem; secondly, an action plan divided into 4 strategies was designed: management, training, communication and transformation and thirdly, the activities proposed in the action plan were implemented and evaluated. As a result of the research work, members of SEC (School Environmental Committee) gained recognition and positioning as leaders of the educational community, also, this contributed to the change and the transformation of school spaces in each institution successfully promoting pro-environmental behaviors in children and youth. As a result of the research, it was possible to link the community in the project; was empowered members of the School Environmental Committee - CAE, who obtained recognition and positioning as leaders to the educational community; it was also contributed to the change and transformation of scholar spaces in each institution, successfully promoting pro environmental behaviors in children and youth. In addition, some spaces in schools were renatured and re-signified, this allowed the generation of links between students and institutions. Moreover, the School Environmental Project – SEP was consolidated and updated according to the needs of each institution, as a mechanism that facilitated the development of research, involving principals, teachers, students, parents and other members of the community, through this project. Finally, as a product of the investigation it was established in each institution, an Environmental Trail School - SAE, which became a transforming element of behaviors, because it converged the processes performed by the researcher team with the educational communityMagíster en EducaciónMaestríaPreescolarBásica primariaBásica secundariaCiencias naturales y educación ambientalEstudiantesMixtoMedio ambienteAulaInstituciónLa tesis de grado esta relacionada con el diseño de los espacios escolares y su relacion con los comportamientos proambientales de los miembros de la comunidad educativa. Es aplicable en la medida que se puede hacer un analisis del impacto de las infraestructuras escolares en la promoción del cuidado y preservación del entorno escolar

Evaluación del desempeño sismorresistente mediante el método no lineal estático pushover del edificio de ingeniería civil de la Universidad Nacional Autónoma Chota, 2018

El objetivo fue “Evaluar el desempeño sismorresistente mediante el método no lineal estático pushover del edificio de ingeniería civil de la Universidad Nacional Autónoma de Chota, según el punto de desempeño para un sismo de servicio, de diseño y máximo, a fin de garantizar su uso funcional frente a un evento sísmico”. La muestra fueron los seis módulos que conforman el edificio de ingeniería civil, I laboratorios, II aulas, III administrativo, IV escalera V SS.HH. y VI escalera; para su análisis se hizo preliminarmente el EMS que permitió clasificar al suelo como S2 “suelos intermedios”. Los módulos trabajan como estructuras independientes por lo que se modelaron por separado en el software ETABS 2018. Al realizar el análisis estático y dinámico del edificio de ingeniería civil, se verificaron que los desplazamientos absolutos y derivas relativas máximas en el eje X e Y cumplen con la norma E.030. El edificio de ingeniería civil en promedio, cumple con los objetivos de desempeño para una edificación esencial destinada a educación, tal como nivel operacional, funcional y seguridad de vida, para un sismo de servicio, sismo de diseño y sismo máximo, respectivamente, pero el módulo V, frente a un evento sísmico de diseño se encontraría en pre colapso en la dirección X y en colapso en la dirección Y, además este presenta sus primeros puntos de colapso en las columnas, a diferencia de los otros módulos cuyas rótulas plásticas se dan en las vigas.ÍNDICE DE CONTENIDOS RESUMEN .................................................................................................................. xvii ABSTRACT ............................................................................................................... xviii CAPÍTULO I. INTRODUCCIÓN ........................................................................................19 1.1. Planteamiento del problema................................................................................. 19 1.2. Formulación del problema .................................................................................... 21 1.3. Justificación e importancia.................................................................................... 21 1.4. Delimitación de la investigación............................................................................ 21 1.5. Limitaciones........................................................................................................... 22 1.6. Objetivos................................................................................................................ 22 1.6.1. Objetivo general.................................................................................................. 22 1.6.2. Objetivos específicos........................................................................................... 23 CAPÍTULO II. MARCO TEÓRICO......................................................................................24 2.1. Antecedentes de la investigación........................................................................... 24 2.1.1. Antecedentes internacionales.............................................................................. 24 2.1.2. Antecedentes nacionales..................................................................................... 25 2.1.3. Antecedentes regionales ..................................................................................... 26 2.2. Marco teórico......................................................................................................... 27 2.2.1. Fundamentos sísmicos........................................................................................ 27 2.2.2. Parámetros sísmico-estructurales según la norma E.030...................................... 29 2.2.3. Fundamentos del análisis estructural (norma E.030)............................................ 31 2.2.4. Fundamentos del desempeño sismorresistente ................................................... 35 2.2.5. Método no lineal estático (Pushover) ................................................................. 39 2.3. Definición de términos........................................................................................... 43 CAPÍTULO III. PLANTEAMIENTO DE LA HIPÓTESIS Y VARIABLES......................................45 3.1. Hipótesis................................................................................................................ 45 3.2. Variables................................................................................................................ 45 3.2.1. Variable independiente ....................................................................................... 45 3.2.2. Variable dependiente ......................................................................................... 46 3.3. Operalización de variables..................................................................................... 47 CAPÍTULO IV. MARCO METODOLÓGICO ........................................................................48 4.1. Ubicación geográfica del estudio............................................................................. 48 4.2. Unidad de análisis, población y muestra.................................................................. 49 4.2.1. Población ............................................................................................................ 49 4.2.2. Muestra ............................................................................................................... 50 4.3. Tipo y descripción del diseño de investigación......................................................... 51 4.3.1. Tipo de investigación............................................................................................ 51 4.3.2. Diseño de investigación....................................................................................... 51 4.3.3. Método de investigación...................................................................................... 53 4.4. Técnicas e instrumentos de recolección de datos ................................................... 53 4.4.1. Técnicas............................................................................................................... 53 4.4.2. Instrumentos........................................................................................................ 53 4.5. Técnicas para el procesamiento y análisis de la información .................................. 54 4.5.1. Procedimiento para la obtención de la información ........................................... 54 4.5.2. Análisis de la información ................................................................................... 56 4.6. Matriz de consistencia metodológica....................................................................... 56 CAPÍTULO V. RESULTADOS Y DISCUSIÓN.........................................................................57 5.1. Presentación de resultados...................................................................................... 57 5.1.1. Desplazamientos máximos absolutos y relativos.................................................. 59 5.1.2. Cortante estática y dinámica ............................................................................... 71 5.1.3. Punto de desempeño para un sismo de servicio, diseño y máximo ...................... 74 5.1.4. Identificación de rótulas plásticas o primeros puntos de colapso frente a un evento sísmico........................................................................................................................ 100 5.2. Análisis, interpretación y discusión de resultados ................................................. 108 5.3. Contrastación de hipótesis.................................................................................... 128 CAPÍTULO VI. PROPUESTA ............................................................................................133 6.1. Formulación de la propuesta para la solución del problema................................... 133 6.1.1. Análisis estático – dinámico ............................................................................... 137 6.1.2. Análisis estático no lineal Pushover ................................................................... 139 6.1.3. Identificación de rótulas plásticas....................................................................... 145 CONCLUSIONES ............................................................................................................147 RECOMENDACIONES ....................................................................................................149 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ...................................................................................150 ANEXOS.......................................................................................................................15